《故都的秋》教学设计及反思
教学目标:
1、引导学生体会故都秋景的清、静、悲凉的特色.
2、品味揣摩语言,陶冶学生性情,提高审美能力.
①培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力.
②培养学生的语言领悟能力和语言表达能力.
③培养学生的审美情趣,品味情景交融的意境.
教学过程:
一、导入设计
今天,我们来学习一篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋.大家知道,北京现在是我们国家的首都,历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这篇文章的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而是叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都.（板书课题）下面,我们就来欣赏分析郁达夫的散文《故都的秋》.
二、预习检查
师:根据早自习布置的要求,应如何理解本文的题意？
（同学回答内容略.）
师:根据课后练习一的结构示意图,请同学为课文分段.
（请同学上黑板书写分段情况,内容略.）
师:中国古诗文里,有很多悲秋颂秋的文字.同学们查找的情况如何？
（课件展示）（同学回忆并背诵有关秋的诗句）
《琵琶行》:“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”
秋夜中,白居易看到的是秋的落寞. （悲秋）
《登高》:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.”
秋日里,杜甫读到的是秋的悲凉.
《西厢记》:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞.
晓来谁染霜林醉？”
秋风中, 王实甫品出了秋的凄美.
《滕王阁序》:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”
秋光中,王勃则写出了秋的绚丽. （颂秋）
《沁园春•长沙》:“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,
白舸争流”
秋水中,毛泽东诵的是秋的昂扬
师:这些诗句,有的悲凉,有的落寞,有的沉郁；有的绚丽,这和什么有关.
生:这些特色和作者的经历、个性、情感是分不开的.
师小结:由此可见,文学作品中的客观景物,常常是作者主观情感的载体,阅读作品贵在“读懂作者笔下的客观景物,体会蕴含在字里行间的思想感情”.
三、赏析课文
本课的设计意图:通过创设情景,围绕标题“故都的秋”进行发散型设问.
开门见山,直奔主题.从作品中选取描写“故都的秋”的文字切入,品读并设置问题:文本描写故都秋的文字段落有哪些？再分层次提问,即秋色――秋声――秋味――秋景图.以散文的文眼“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”为突破口,师生互动探究生成开放型课堂.为激发学生的文本意识,在教学中开展问题式教学与发现式教学,抓住散文的文体特点,通过品读联想、合作探究等方法进行鉴赏教学.
（一）重视品读,感知课文.
师:郁达夫笔下独特的秋景是怎样的？让我们走进故都,品读故都的“秋味”.
生:集体朗读课文1―2自然段.
师:思考南国之秋与北国之秋各有何特点,哪句话概括了故都的秋的特点？
生:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉.”
师:表现北国之秋的特点的关键词是――
生齐答: 清、静、悲凉.(板书)
师:好.请朗读以下句子.（课件展示）
生读:可是,北国的秋却特别地来得清、静、悲凉.
师:比较这个句子与文章中的句子在韵味上的差别是什么？
生:与原文不同在于少了一个“啊”,三个“来得”,故句子的韵味大减.
师:好文章就像诗歌一样,有文眼.构成课文文眼和感情基调的是那一句？
生:也是“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”一句.
师:对！王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”.“清、静”表达北国秋的客观景物,“悲凉”则是作者的主观情感的写照.(板书)
师:课文中哪些段落是描写秋景的？
生:第3-11段描写秋景.
师:集体朗读课文第3段（其他段落听录音朗读）
（设计意图:通过创设情景,围绕标题“故都的秋”进行发散型设问,构建把握散文文体知识的平台,通过作品,链接学生原有的对散文认知结构的状态,激活学生认知能力,在美读、品读的基础上,根据问题探索发现,学会自主学习.）
（二）讨论品味,体验景物
（设计意图:美读鉴赏课文三至十一自然段,学生用带有“秋”的四字词语来概括出描写“故都的秋”的五幅图画.）
师:作品围绕“秋”字描写了哪些相关的自然景物？（图文课件导引）
学生讨论回答:秋院 秋花 秋草 秋槐 秋鸽 秋蝉 秋雨 秋果
师:这些自然景物组成了哪几幅画面？如何来表现“故都的秋”的特点的？
请学生讨论后各用四个“秋”打头的字来概括
学生讨论回答（请两位同学上黑板书写,内容略）
教师引导明确:主要描写了五幅秋景图:（课件、板书）
第一幅:秋院静观（3） ――观秋
第二幅:秋槐落蕊（4） ――知秋
第三幅:秋蝉残鸣（5） ――报秋
第四幅:秋雨话凉（6-10）―话秋
第五幅:秋果奇景（11）――品秋
师:我们不妨来归纳一下,作者笔下的“故都的秋”在哪里？
学生讨论.（打出课件）
生读:“故都的秋”,在小院每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；在那故都闲人充满了京腔的互答声中.
师:课文的景物描写是怎样具体体现“清、静、悲凉”特点的？我们在品读的过程中,重点以第一幅画面为主来欣赏分析.
（设计意图:借助贴近文本的图片,把描写“故都的秋”的文段的鉴赏引入课堂,通过画面的赏析,直观地显示出“故都的秋”生动的景物.）
（三）研究品评,领悟欣赏
1、重点欣赏第一幅画面:
师生讨论分析第一幅画面.找出其中的动词和描写的画面.（打出课件）
住----一椽破屋（一座大厦）
秋院里的景象 泡----一碗浓茶（一杯香茗）
（对比） 看----碧绿的天色（火红的日出）
听----驯鸽的飞声（喜鹊的叫声）
对----蓝白牵牛花（艳丽的秋菊）
师:通过比较可见,作者所选取的景物突出的特征是清、静、悲凉.
2、其他画面重点品味词句:
师:作品如何通过具体词句来表现故都之秋“清、静、悲凉”的特点？
生:分组讨论,解决以下几个问题:①一二组同学圈出表现秋天色彩的词语,②三四组同学标出传递秋天声音的词语.③找出写景使用的修辞手法？
师:我们将从秋色和秋声两个角度来品味故都的秋味.
学生讨论,教师总结:（课件展示）
①我们先来看看故都的秋色,作者主要写了哪些色彩呢？
秋色――青天（蓝灰） 蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）
树影（暗灰） 灰土（灰色） 灰天（灰色）青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄）
师:这些色彩主要是冷色还是暖色？
生:冷色.冷清.即课文中所概括的“清”的特点.
②师:接下来我们来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢？
生:秋声――鸽声、蝉声、雨声、人声.驯鸽（飞声）、秋蝉（衰弱的残声嘶叫）、秋雨（息列索落）、都市闲人（缓慢悠闲声调、微叹互答）.（课件展示）
师:这么多声响交杂在一起的故都之秋是表现了喧闹还是宁静的氛围？
生:静.鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,都是极细微的声音.
③师:驯鸽飞声等有关声音的描写使用了什么修辞手法？有何作用？
生: 反衬,以声衬静――连细微的声音都听得到,恰恰反衬了故都的静.
师:处在这样冷寂的秋天,你的心里会产生一种什么样的情感？
生:悲凉.
师:现在我们站在更高的理解层次,再找找,“故都的秋”到底在哪里？
生全体:在心里边.
师:很好！心中有秋,笔下才会有秋.（课件展示）作者的写作是这样,读者阅读文学作品也是这样,只有用心去感悟,才能心中有文,心中有情.
（设计意图:把第一幅画面讲透讲深,然后分两组让学生分别讨论其余画面中表现秋色秋声的词语.从语言词汇的学习中掌握鉴赏散文的方法.然后通过修辞手法的学习来鉴赏散文.部分学生能在合作学习中找出相关问题的答案.）
四、迁移训练:
师:由郁达夫《故都的秋》,我们不禁又想起马致远笔下的秋景（课件展示）
生齐读: 《天净沙秋思》 马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.
师:请同学仿照马致远《天净沙 秋思》格式,将这篇文章中的秋景浓缩于《天净沙秋韵》一词中.几幅秋景图的顺序可以打乱,甚至可根据需要进行重新组合,只要与文章意境大体相合即可.
学生讨论,请先进行口头仿写.再完成书面作业.(根据同学口头创作整理)
天净沙 秋韵 天净沙 秋韵
破屋浓茶小院, 小院破屋浓茶,
蓝花鸽声碧天, 青天碧草蓝花.
秋蝉秋雨话秋. 鸽飞蝉鸣雨落,
槐蕊铺地, 清静悲凉,
落寞人在故都. 品秋人在故都.
教学反思:随着课题改革的不断深入,我们教师通过各种各样的形式,不断启发学生进行思考,探索,积累、感悟、运用.在备课与讲课的过程中都注重了面向每一位学生的发展.课前我通过对教材从不同角度的深入的研究,最后确定了教学目标和教学重点:1、引导学生体会故都秋景的清、静、悲凉的特色.2、品味揣摩语言,陶冶学生性情,提高审美能力.①培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力.②培养学生的语言领悟能力和语言表达能力.③培养学生的审美情趣,品味情景交融的意境.
一、主要成功之处:
第一、注重了品读教学,对优美的散文通过品味名家朗读和组织同学诵读,加深对语言的感受,学生通过读、品、悟的阶段性学习,取得了比较好的效果.
第二、注重了语文学科的特点,注重从把握品味语言特色入手,去解读全篇.体现语文的语言学习的特点.发挥学生的主体地位,让学生自主品味语言的精妙.
第三、注重了课堂提问,激发了课堂探讨兴趣,引导多数学生参与讨论的热情,有助于学生表达能力的提高,加强了师生同学之间的沟通,锻炼了反应能力.
第四、注重了合作学习能力的培养.学生在分组讨论与合作学习中共同提高,培养了学生的协作共赢意识.能够以对话的方式对学生进行启发和引导.
第五、处理教材时,敢于大胆取舍,忍痛割爱,无须面面俱到地分析每一个画面.《故都的秋》的关键是把握住“清、静、悲凉”的特点,重点是以景传情.
二、存在问题:
1、问题的讨论没有充分展开.课前预习工作布置不够具体,因而部分学生课前预习不充分,对文本把握不够,对课文不够熟悉,对课文主旨,对作者的写作目的,作者的情感把握不够.
2、对学情把握不好.不能适时提问不同层次的学生,导致讨论环节偏长.今后备课时不仅要备教材,还须认真备学生.
由此得到的启示是:教材其实只是一个例子,教学设计也绝非是一只煮熟的鸭子.倘若教师背着设计好的框框进课堂,无论是教师还是学生个体的手脚都会受束缚,课堂也不可能成为活的课堂.所以在今后的教学设计中我会更关注学生的学习状态,设计更符合职高学生的接受心理,多从学生的角度――接受能力和应变能力考虑设计授课内容,灵活机智地调节课堂氛围,真正做到以学生为主体,设置教学环节,有效的培养学生的思维能力和主动探索的精神.
故都的秋教学设计及反思
一、教学设计1. 教学内容
本次教学的主题是“故都的秋”，教学内容包括故都秋景的描写和故都秋景所蕴含的意境，以及相关诗歌赏析。通过本次教学，旨在培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力，让学生能够通过阅读文本，感知秋的清、静、悲凉的特点，领悟秋的深刻内涵。
2. 教学目标
（1）知识目标：掌握故都秋景的描写方法和秋的意境，了解相关诗歌的背景和内涵。
（2）能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力，能够通过阅读文本，感知秋的特点和深刻内涵。
（3）情感目标：培养学生对文学作品的热爱和对美好事物的追求，让学生在欣赏美的同时，领悟生命的意义。
3. 教学步骤
（1）导入环节：介绍故都的历史背景，引导学生进入故都秋的主题。
（2）预习检查：让学生分段分析课文，并回忆和背诵有关秋的诗句，让学生通过诗词感知秋的不同意境。
（3）赏析课文：重视品读，通过问题式教学和发现式教学，引导学生深入感知故都秋景的特点，培养学生的语言领悟能力和语言表达能力。
（4）诗歌赏析：让学生通过阅读相关诗歌，领悟秋的深刻内涵，培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力。
（5）总结反思：让学生自主总结本次教学的收获和不足，同时也进行教师的反思和提高。
二、教学反思
本次教学虽然取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
1. 教学内容设计不够充分
本次教学主要以故都秋景为主题，但教学内容的设计不够充分，没有涉及到秋的其他方面，如秋的风光、秋的物产等，因此在教学内容的设计上还需进一步完善。
2. 教学方法应更加多元化
在教学过程中，我主要采用了问题式教学和发现式教学，虽然这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，但也存在一定的局限性，应该尝试更多的教学方法，如小组合作学习、课堂讨论等，以便更好地激发学生的思维能力和创造能力。
3. 教学评价不够科学
在教学评价方面，我主要采用了作业评价和口头评价，但这种评价方式并不够科学，应该尝试多种评价方式，如考试评价、学生自评、同行评教等，以便更好地评价学生的学习效果。
总之，本次教学虽然存在一些不足之处，但也是一个不断完善和提高的过程，希望在今后的教学实践中，能够更好地发挥教师的主导作用，更好地激发学生的学习兴趣和创造能力，提高教学效果。
故都的秋教学设计和意图
一、教学目标
1.知识目标：了解故都的历史背景，感知故都秋景的清、静、悲凉的特点；掌握识字、认识词汇、理解课文的基本技能；掌握秋景描写的技法，以及相关的文学常识和文化知识。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力，通过品读文本，引导学生感知故都秋景的特点，提升学生的语言领悟能力和语言表达能力。
3.情感目标：激发学生对文学作品的热爱，让学生能够通过阅读作品，读懂作者笔下的客观景物，感受蕴含在字里行间的思想感情，培养学生对美好事物的追求和敬畏之心。
二、教学内容和方法
1.教学内容
本次教学以《故都的秋》为文本，以故都秋景为主题，通过品读文本引导学生感知故都秋景的清、静、悲凉的特点，以此为基础，培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力。
2.教学方法
(1)导入：通过介绍故都的历史背景，引导学生进入故都秋的主题。
(2)预习检查：让学生分段分析课文，并回忆和背诵有关秋的诗句，让学生通过诗词感知秋的不同意境。
(3)赏析课文：重视品读，通过问题式教学和发现式教学，引导学生深入感知故都秋景的特点，培养学生的语言领悟能力和语言表达能力。
(4)讨论互动：通过讨论、互动等方式，激发学生的思维和创造力，鼓励学生表达自己的看法和感受。
(5)作品创作：通过作品创作，让学生深入体验秋的美好，培养学生的艺术创造能力。
(6)总结归纳：通过总结归纳，让学生掌握秋景描写的技法，以及相关的文学常识和文化知识。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过介绍故都的历史背景，引导学生进入故都秋的主题。
2.预习检查（10分钟）
让学生分段分析课文，并回忆和背诵有关秋的诗句，让学生通过诗词感知秋的不同意境。
3.赏析课文（30分钟）
(1)点读课文，让学生跟读。
(2)提问引导学生思考：故都秋的天空是什么颜色？故都秋的风是什么样子？故都秋的树叶是什么颜色？
(3)让学生在课文中找出描写秋景的句子，并感性理解。
(4)通过问题式教学和发现式教学，引导学生深入感知故都秋景的特点，培养学生的语言领悟能力和语言表达能力。
4.讨论互动（20分钟）
通过讨论、互动等方式，激发学生的思维和创造力，鼓励学生表达自己的看法和感受。
5.作品创作（30分钟）
通过作品创作，让学生深入体验秋的美好，培养学生的艺术创造能力。
6.总结归纳（10分钟）
通过总结归纳，让学生掌握秋景描写的技法，以及相关的文学常识和文化知识。
四、教学评价
1.知识评价：通过课堂练习、作业、考试等方式，检查学生对知识的掌握情况。
2.能力评价：通过课堂表现、作品展示等方式，评价学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力。
3.情感评价：通过观察学生的表现和听取学生的反馈，评价学生对文学作品的热爱和对美好事物的追求。
五、教学建议
1.注重学生的情感体验，让学生通过阅读作品，感受蕴含在字里行间的思想感情。
2.注重激发学生的兴趣和创造力，让学生通过作品创作，深入体验秋的美好。
3.注重引导学生思考，让学生通过问题式教学和发现式教学，深入感知故都秋景的特点。
4.注重巩固和拓展，通过课堂练习、作业、考试等方式，巩固和拓展学生的知识和能力。