教学设计和教案是很相似的，是教师备课的必要准备之一，要包括教学目标、教学重难点、教学过程、课程小结、课后作业以及板书。下面这些教学设计给大家参考。
《荷叶圆圆》优秀教学设计精选1
一、 创设情境，激趣导入（3分钟）
1.展示夏天的小动物与荷叶一起玩的图片，创设情境：“荷叶的好朋友”。
师：孩子们，天气渐渐热起来了，池塘里小蜻蜓、小青蛙们都出来散步了，夏天也悄悄地来了。古诗中有“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。这不，池塘里的荷叶也出来找朋友啦。咱们先去认识认识“荷叶”姐姐吧。
2.展示荷叶图片，认识“荷叶”揭示课题。板贴：荷叶
师：仔细观察图片，你发现荷叶是什么样的？
生：圆的。
师：用叠词，叫做圆圆的。我们今天学习的就是“第13课《荷叶圆圆》”，请你跟我齐读课题“第13课《荷叶圆圆》”。
二、初读课文，认识生字词 （7分钟）
1.听朗读录音，要求标出文章自然段。
师：荷塘里，除了荷叶，还有哪些小伙伴呢？请听朗读，用铅笔在书上标出自然段。（生听朗读）
生：一共五个自然段。
2. 出示文中词语。
师：“荷叶姐姐”把文章中的词语朋友请出来了，请你自己读一读。（学生自读带拼音的词）下面请小老师来领读（小老师领读没有拼音的词）双列火车哪里开？（开火车读）
师：你看生字宝宝也来凑热闹了，请你跟他们打打招呼吧！（展示没有拼音的生字卡片，学生集体认读生字）
3.自读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。
师：过了字词关，课文就更容易读正确了。咱们一起来读读课文。（学生齐读课文）
三、走进文段，联系生活理解段意（20分钟）
1.师：荷叶姐姐请来了哪几位好朋友呢？（相机板贴图片）（2分钟）
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2. 学习第一段（3分钟）
师：荷叶姐姐请同学读第一段。
生：读第一段。
师：圆圆的、绿绿的是叠词要读得轻而短，齐读，荷叶圆圆的，绿绿的。
师：你会仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。”说说“苹果（ ）的，（ ）的”。
生：苹果大大的，红红的；苹果香香的，脆脆的；苹果……
3.学习第二段（7分钟）
（1）师：我请同学读第二自然段（相机指导字音：小水珠、摇篮、躺、亮晶晶），请同学们齐读第二段。
（2）师：请你跟这几个生字打打招呼（复现）生字卡片展示本段生字：珠、摇、躺、晶，学生认读并组词。
（3）师：小水珠把荷叶比作了什么？（出示ppt）
生：按句式回答：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
（4）师：为什么小水珠把荷叶当作摇篮呢？
生：因为小水珠躺在上面睡觉很舒服。
师：咱们来看看生活中的“摇篮”是什么样子的（出示现实生活中的摇篮图片）“摇篮”，可以左右摇动，躺在上面很舒服。咱们当当小水珠，读出小水珠舒服的感觉。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”
（5）师：小水珠躺在荷叶上面做什么？
生：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”
师：（板书：躺、眨）“躺和眨”是什么意思？
生：躺，是用身体躺；眨，眼睛一闪一闪的
师：所以躺字左边有一个“身字旁”，齐读身字旁。
师：谁来演一演小水珠，“躺、眨”的动作。
生：表演躺和眨。
师：小水珠，你现在是什么感觉？
生：调皮可爱和快乐的心情。
师：带着小水珠调皮、快乐的感情读第二自然段
4.学习第三段（7分钟）
（1）师：荷叶先生请来的第二位朋友是小蜻蜓，谁来读一读第二自然段。（学生读）指导字音：停机坪、展开、透明、翅膀，学生齐读第三段。
（2）师：请你跟这几个生字打打招呼（复现）生字卡片展示本段生字：停 、展 、透 、翅膀，学生认读并组词。
（3）师：小蜻蜓又把荷叶比作了什么？
生：按句式回答：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
（4）师：这个就是生活中的“停机坪”（师展示停机坪图片与蜻蜓图片对比）所以停机坪是？
生：“停机坪”，就是飞机场内停放飞机的场地 。
师：停放飞机的场地叫做停机坪，那停放汽车的场地又叫什么呢？（停车场），真聪明！
师：为什么小蜻蜓把荷叶比作停机坪呢？
生：因为小蜻蜓像飞机一样立在荷叶上。
（5）师：小蜻蜓立在荷叶上面做什么呢？用原文回答。
生：“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”
师：请你找一找有哪些不理解的词语，把它圈出来。
预设生：透明，没有颜色，可以透过光线。
预设师：生活中有透明的什么？（透明的玻璃，透明的水，透明的瓶子）
师：蜻蜓有透明的翅膀，谁还有翅膀，它会把荷叶当什么？
生：小鸟有翅膀，它把荷叶当停机坪；蝴蝶有翅膀，它把荷叶当游乐场；
师：（师板书立、展开）小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。谁来演一演小蜻蜓。
生：表演。
师：小蜻蜓，你现在是什么感觉？
生：体会小蜻蜓快乐的心情。
师：带着小蜻蜓快乐的心情读第三自然段。
5.指导背诵2、3段（1分钟）
师：荷叶先生今天请了两位好朋友，第一位是谁？它说什么？先请你自己说一说。（学生自读）我请同学说（指名填空）全班孩子一起来，起。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠 躺 在荷叶上， 眨 着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓 立 在荷叶上， 展 开透明的翅膀。
四、书写指导（10分钟）
师：荷叶先生邀请小伙伴去它的书法室做客，咱们先给书法室的生字打打招呼吧！（生读字）
师：请你找一找有相同部件“几”的字。
生：“机、朵、亮”
师：请你仔细观察“几”在不同结构的字中发生了什么变化
预设生：“亮”上中下结构，“几”在下方略扁，师：竖撇写得矮一点。
预设生：“机”左右结构，“几”要写得瘦窄，师：横折弯钩的横要短。
预设生：“朵”上下结构，“几”在上方写得扁一点，第二笔是“横折弯”
师;书写“亮”还需要注意什么呢？（秃宝盖要宽一点）教师示范书写，学生临摹
师：“机”是左右结构，有三看（宽窄、高矮、关键笔画）；“朵”，要注意中间的一横要写长一点；教师示范书写，学生临摹。
（展示学生书写）用荷叶先生的语气表扬
结语：荷叶先生的两位好朋友已经登场了，小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，还有两位没有出场呢，它们又把荷叶当作什么呢？咱们下节课再一起去看看吧！
《荷叶圆圆》优秀教学设计精选2
[教学目标]
1、复习“我会认”的字，整体感知课文内容。
2、观察“机、朵”，能够正确、美观书写生字。
3、有感情的朗读，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”说话。
[教学重点]
1、学习仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”说话。
2、观察“机、朵”，能够正确、美观书写生字。
[教学难点]
有感情的朗读，背诵课文，感受夏天的美好。
[教学用具]
多媒体课件、生字卡片。
[教学过程]
导入 师：大家都喜欢玩游戏，下面我们就来玩一个词语游戏。规则是我说你指，起来回答的同学声音要洪亮。他说对了其他同学跟读两遍。准备好了吗？ （师生互动）评：生字是难不倒大家的。 师：今天，我们就继续来学习13课荷叶圆圆，拿出小手笔和老师一起写课题。（板书） 师：请同学们回忆课文内容，谁来告诉老师，池塘里都有哪些小伙伴？（生答师贴）评：你的记忆力可真不错。
师：那老师要加大难度了，通过回忆，谁来告诉老师，小伙伴们把荷叶当做了什么？（结合板书连写）评：看来上节课的知识大家掌握的不错。
新授
师：接下来，让我们一起走进池塘去看看吧。首先，映入眼帘的谁？（ppt）你能结合图片说说它的形状和颜色吗？
生：荷叶圆圆的，绿绿的。（仿说训练）评：像这样从形状、颜色、味道等叠词来形容一件事物，会使它更加生动具体。
2、小伙伴们此时在玩什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读2—5自然段，ppt出示要求：
（1）用“——”划出小伙伴们说的话。
（2）用“~~~~~”划出小伙伴们在荷叶上怎么玩耍？
（3）时间：2分钟
完成之后记得给老师“ok”手势。把书翻到70页，请开始。
生：汇报 （①齐读②分组读）
3、师：谁找出来小伙伴们在荷叶上的动作？（贴）
4、师：他们能互换吗？为什么？评：看来呀，在平常的说话写话过程中，一定要注意用词的准确性，不然可就要闹笑话了。
三、升华主题
1、了解了课文内容，快让我们感受小伙伴们的快乐吧。
两人小组分角色朗读（出示要求）全体背诵。评：掌声送给自己。
同学们把池塘里的小伙伴们表演的生动极了，美丽的池塘又吸引来了一些小伙伴，快让我们一起看图想出它们的快乐吧！
说话练习：荷花、小朋友。
5、出示“机、朵”
师：同学们说的真不错，有两个好朋友都等不及要和大家见面了。评：有一双善于发现的眼睛。
师：看来大家都认识这对朋友，可是要怎么把他们书写的漂亮呢？来，拿出你们的小手指和老师一起写一写。
师范写，并强调。
生练习，互评。
四、小结、作业
今天，我们在美丽的池塘里认识了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，在夏天里还有很多美景和小伙伴等着我们去发现，课后请同学们留心观察身边美景，把它们讲给你的父母听。
《荷叶圆圆》优秀教学设计精选3
教学目标：
1.认识“珠、摇”等9个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、朵”三个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读1—3自然段并背诵，初步感受夏天的美丽。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学重难点：
1.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
2.读出童真童趣，初步感受夏天的美好。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
课前游戏：跟我学。
一、创境导入，激发兴趣
1.游戏导入，揭示课题。
2.板书课题，导读课题。
【设计意图：借助游戏“跟我学”活跃课堂气氛、提高学习的趣味性，同时对文中“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句式进行仿说，对叠词的运用进行了拓展。 】
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文。
2.自由读课文，明确读书要求。
3.检查初学效果。
4.找出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”，认读词语，识记“珠”字。
5.练说句子。
荷叶是小水珠的摇篮。
荷叶是小蜻蜓的停机坪。
荷叶是小青蛙的歌台。
荷叶是小鱼儿的凉伞。
【设计意图：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”是文章中的主要角色；“歌台、摇篮、凉伞、停机坪”是不同的角色由圆圆的荷叶产生的联想与想象。通过示范“荷叶是小水珠的摇篮”，将两组词语自然地联系起来，呼应文本，实现从词语到句子的延伸。】
三、精读课文，积累运用
1.学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
（2）联系生活实际理解“躺”字。
（3）积累“亮晶晶”式的词语。
（4）指导“亮”字书写。
（5）指导有感情朗读课文。
【设计意图：引导学生联系生活经验，加深对“躺”字的认识。当学生有了切身的感受之后再进行朗读，这时候，有感情朗读就水到渠成了。】
2.学习第3自然段。
（1）指名读第3自然段。
（2）理解“展开”“透明”“翅膀”。
（3）指导有感情朗读课文。
3.指导背诵2、3自然段。
【设计意图：“展、透、翅、膀”这四个字是本课比较难认的生字，引导学生在句子中、在词语中反复地读，有助于学生的识记。随后，再次借助图片，引导学生进行充分的表达。多种方式背诵课文，积累语言，体会夏天的美丽。】
四、指导写字，归类提效
1.观察比较，练习书写。
（1）出示“亮”“机”“朵”，观察发现。
（2）自由交流。
2.师范写，生书空。
3.生练写，师巡视指导。
4.展示、反馈。
【设计意图：对汉字进行分类教学很有必要，在写字环节，引导学生关注同一部件在不同汉字中的变化，这样的写字指导既高效又有实效。】
五、总结课文，课外延伸
1.课堂存疑。
小青蛙、小鱼儿又有哪些有趣的事呢？我们下节课继续学习。
2.布置作业。
抄写生字，背诵课文1—3自然段。
【设计意图：一堂好课是留白的艺术，课堂教学到此为止，既符合低段学生身心发展的规律，又留有余地，让学生回味深长，浮想联翩，引发下节课学习的期待。】