老师和孩子都是一起成长的,还是相互给予的.老师的一个鼓励,一个拥抱,能带给宝贝们信心和勇气；宝贝的一次成功,一点进步,也能带给老师满足感和鼓舞.这,就是爱的给予吧！
有趣的情境 快乐的进餐系列之
——“冰激淋球饭”
江北中心幼儿园 杜漫丽
伴随着新年的鞭炮声,我们又迎来了新的一学期.好朋友又相聚在了一起,大家别提有多高兴呢,不知不觉中到了午餐的时间,这时我们发现了中午进餐时的餐具发生了变化,从原来的碗变成了餐盘.孩子们都互相谈论着自己的发现.我也感受着这新奇的变化,于是一边向小朋友介绍餐盘的构造于用法,一边盛着饭.
盛着盛着,我突然发现一勺的饭放到餐盘里面一下子就散开了,热气蹭蹭蹭地往上冒.于是心里琢磨着:这餐盘与以前的饭碗不同,饭碗呈凹状,因此饭盛在里面不容易变冷,而餐盘平平的,饭铺开来很容易变冷.怎么样可以让盛好的饭不易散开从而变慢冷却的速度呢？看着球状的饭勺,我一下子有了灵感:何不让球状的饭勺盛出像冰激淋球一样的饭呢？有了这想法我赶紧进行了尝试.我先在左手戴上一次性手套,然后用左手在饭勺里面稍微捏一下,捏成一个球状,我还给它取了个好听的名字——“冰激淋球饭”.眼看着一个个圆形的冰激淋球饭出炉了,心中按耐不住高兴,连忙向小朋友介绍了我的作品:“孩子们,你们快看呀！今天杜老师可是很厉害的厨师哦,看看我为你们做了什么饭？” “杜老师,是圆圆的饭吗？”“这个饭怎么是圆圆的,像一个球.”……看着孩子们惊奇的表情,听着他们对我作品的肯定与赞美,心中很是开心.于是我不慌不忙地介绍道:“这可是杜老师最近才发明的新饭,它的名字叫‘冰激淋球饭’”.听了我的介绍,孩子们更加按耐不住兴奋的心情,都大叫到:“杜老师,我也要冰激淋球饭’”.接下来我为每位小朋友都准备了一个圆溜溜的“冰激淋球饭”.大家开心地品尝着我的作品,而且吃得津津有味呢！
一次细心的观察、一个突发的灵感、一份简餐的作品既满足了孩子的好奇心、又保证了孩子进餐的速度与效果,可以让孩子在温馨的氛围中快乐进餐.
生活是多姿多彩的,只要我们每个人都能留心幼儿一日生活中的细节,付诸于实际行动,一定会收到意想不到的效果.
中班二月份教养笔记——我会帮忙
月亮班 邵丛珏
上小班的时候,每当孩子们吃饭的时候,都是班级三位老师帮孩子们摆放好每一桌的餐盘、碗匙,然后盛好饭菜后,请幼儿就坐进餐.每次吃完饭后孩子们不是去散步,就是留在教室里进行阅读或区角活动.留下保育员老师自己一个人打扫,收拾餐具.
而如今,孩子们升入中班已经有一个学期了,在这一学期中,渐渐地,部分能干的孩子已经愿意并能帮助保育老师在每天吃饭前分好餐具.但每次帮助保育老师拿餐盘、分碗匙的来来回回就这么几个孩子,其余孩子每当听到老师问道:“谁愿意帮老师忙”的时候,都漫不经心地看着动画片或做着自己的事情,仿佛这件事是与自己无关.对于这个现象,我觉得应该让其他小朋友做一些力所能及的事情.于是,每天的吃饭前,当保育员老师要求请小朋友帮忙时,我就让这周的小组长和副组长们去帮保育老师的忙.（我们班每周都更换小组长和副组长,让每个孩子都有机会当值）
后来,渐渐发现,孩子们乐意帮忙,每次都举手要求去帮助老师分餐盘等.但孩子们摆放在餐桌上的餐盘数量总是与该桌的人数有差异,不是多就是少,要不就是餐盘数量与碗的数量不相符.于是,我想了个办法,在桌子上写上该桌幼儿的名单,让分餐盘的孩子们根据名单上的数量来摆放,这样,就大大减少了餐盘摆放错误的机率.
为了提高孩子为他人服务能带给自己快乐的意识,于是,每当孩子午饭快吃好的时候,我准备几块抹布,打了一盆水,请吃完饭的小朋友帮忙擦桌子,小朋友们非常地乐意,高高兴兴地收拾餐具、擦桌子、摆椅子……这时我发现没有吃完饭的小朋友都抬头用羡慕的眼神看着他们.于是我就说:“你们加油吃,吃完了也过来帮忙吧！”小朋友听了很高兴,加快了吃饭的速度,也渐渐加入到帮忙整理的行列中来.
通过这件事情,孩子们既改掉了吃饭时不催不吃的坏习惯,同时也学会了帮助别人做一些力所能及的事情,在帮助别人的同时也感到了劳动的快乐！
在音乐声中入睡
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易.只有爱他们的人才能读懂.每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异.作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿.
当当长的虎头虎脑,调皮、聪明、可爱全在他身上包含了,每天早上总是蹦蹦跳跳的进来,用他不清楚的口齿和老师问好.可是当当最让老师头痛的就是他的午睡问题,每天午睡他前半个小时他都会在被窝里动来动去不管你怎么哄怎么吓唬,他都睡不着.
今天和往常一样,我让宝宝们自己会脱衣裤的自己脱,有的小朋友在老师的帮助下,也脱好衣裤睡好了,只有当当还没有安静下来.我走到他的身边轻轻地对他说:“当当乖,快睡好了,好吗？” 当当可爱的朝着我笑笑,我就坐在他的身旁用手轻轻地拍拍他,可是他说,“你不要拍我,这样难受,我会自己睡觉的.”“嗯,老师看着你睡好吗？”这时隔壁实验中学的音乐声响起来了,我就对他说“我们当当最喜欢听音乐了,音乐结束了,当当就会睡着的是吧！”音乐足足响了五分钟,我一直在旁边看着,这时当当一动也没有动过,不一会就进入了梦乡.
在以后的午睡时当当一般都会在音乐结束后慢慢地入睡.所以,与孩子打交道要注意方式方法,不要用成人的威严命令似的要求孩子怎么样去做,即使孩子服从你去做了也会失去孩子对你的信任和爱,有的甚至会适得其反.
和孩子做好朋友
每天午餐时,由于孩子们用餐的速度快慢不一,所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子碗里的饭才缺了一个角,时差就在一前一后中产生了.考虑到教室小,教师人手又不够,所以我们就让那些先吃完的孩子自由活动,这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间.
这天中午、梓豪吃完去洗手了,洗完后后站在门口,靠在门边看别的孩子.忽然,他把两个手撑在两边的门框上,笑着看门外的孩子.这时,恩恩刚好擦完了脸,要往教室外走,见门被堵住了,就用身子往梓豪身上撞,可是不管怎么用力,梓豪就是不松手.而另一边的丫丫也擦完了脸,要往教室外走.只见她走到门边伸出右手在梓豪的左手上轻轻敲了敲,嘴里说:“叮咚、叮咚！”马上,梓豪就把左手放了下来,让丫丫出去了.恩恩也想跟着出去,却又让梓豪拦在了门内.过了一会,瑶瑶也擦完了脸,走到门边,同样伸出右手在梓豪的左手上轻轻敲了敲,嘴里说:“叮咚、叮咚！”梓豪又立刻放开了左手让瑶瑶出去了,而且马上又将手放回到门框上.恩恩看了一会儿,走到门边,伸出右手照瑶瑶的样子按伟伟的手,嘴里使劲喊“叮咚、叮咚！”梓豪马上放下了左手让他出了教室.从上面的近乎“恶作剧”的情景中,我们可以看出孩子对游戏的渴望.虽然只是简单得不能简单的游戏规则,他们却玩得不亦乐乎.可能平时,其实,幼儿在遇到困难时,通过自己的观察就会有所发现,待孩子体验到了这种成功,就容易保持他们喜欢探索,发现的兴趣. “游戏是孩子赖以学习的方式”我想在上述案例中不难看出,游戏中恩恩就是个败而不馁的学习者.经过一次次的体验,最后终于明白游戏中人人都是平等的,只有遵守游戏规则才能畅通无阻.是他的奇思妙想带动了其他孩子的游戏,也正是他坚决的态度保证了游戏规则的执行.所以,我们不应该常以有色的眼光看待那些“调皮蛋”,而应该试着从他们的角度去细心
2月随笔
宋秋雨
今年早早的就开学了,天气却依旧寒冷多雨,一别数十日的孩子们也要回到了幼儿园,有了半学期适应的芽宝们不知道会怎样呢？我心里有点想念他们但也担心芽宝们的表现.期待中......
很快开学的日子到了,芽宝们的出勤率还是不错的,大多数宝宝一早开开心心地在爸爸妈妈们的陪同下来到班级里.很开心大多数宝宝一来就能适应了,可见早教的过渡还是好的,减轻了多数宝宝的分离焦虑.当然哭闹的宝宝也不少,这让我这个第一次带托班的老师着实有点头痛,一直到吃饭都没办法安静下来,哭声此起彼伏,真的是什么样的宝宝都有.宝宝们一直念叨着“老师,外婆会不会来啊？还有几分钟啊？”我只能一遍又一遍的回答“是的”、“会来接的”.好不容易到了午睡的时间了,一部分宝宝被接回家睡了,本以为可以安静一会了,可是宝宝们睡了一个醒了一个.就这样一直到点心后宝宝们的情绪总算平静下来了,下午宝宝们开开心心地和老师一起做游戏直到家长们来接,忙忙碌碌的一天这才过去了.当然这样的日子肯定不是一天两天,老师们只有耐心地来安慰宝宝们能早日适应.
转眼三个星期过去了,宝宝们一天比一天有进步,活动时小眼睛能够很认真的看着老师,日常规则也渐渐地建立起来了,看着宝宝们能够跟着老师一起游戏,一起正常的教学活动,老师们的心里很是高兴.
幼儿园生活老师教育笔记
一、幼儿园中班特点
幼儿园中班一般指4-5岁的孩子，这个年龄阶段的孩子已经具备了相对稳定的情绪和行为控制能力，同时开始懂得尊重规则和关注小伙伴的需求。在幼儿园生活中，中班的幼儿们会主动排队洗手、说谢谢等，这些都是规则意识的萌发。同时，中班幼儿的身体协调和感官认知能力也得到了大幅提升，他们能够更加积极地动用自己的感官去感受世界。
二、幼儿园中班教育目标
1. 发展幼儿的社交能力
中班幼儿已开.经始具备一定的社交能力，但在幼儿园中，我们需要更加注重培养他们的合作意识和团队精神。通过各种活动和游戏，让幼儿们学会合作和分享，同时也要关注每个孩子的个性和需求，给予他们适当的指导和帮助。
2. 提升幼儿的感官认知能力
在幼儿园中，我们需要通过各种游戏和活动，引导幼儿们积极地使用自己的感官去感受周围的事物，从而提升他们的感官认知能力。同时，也要适度引导幼儿们探索世界，培养他们的好奇心和探索精神。
3. 培养幼儿的自理能力
在幼儿园中，我们需要引导幼儿们逐渐学会自己照顾自己，比如洗手、整理书包等等。同时，也要关注每个孩子的生活习惯和睡眠质量，帮助他们养成良好的生活习惯和作息规律。
4. 发展幼儿的语言和思维能力
中班幼儿的语言和思维能力都得到了大幅提升，我们需要通过各种故事和游戏，引导幼儿们进一步理解生活中的事物，同时也要鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和创造力。
三、幼儿园中班教育方法
1. 游戏教育法
游戏是幼儿成长过程中的重要一环，通过各种游戏，幼儿们不仅可以锻炼身体，还可以提升感官认知能力和社交能力。在幼儿园中，我们需要根据每个幼儿的需求和兴趣，为他们提供丰富多彩的游戏环境和游戏活动。
2. 视觉教育法
在幼儿园中，我们需要通过视觉教育法，引导幼儿们使用自己的眼睛去观察周围的事物，从而提升他们的感官认知能力。可以通过展示图片、播放视频等方式，帮助幼儿们更好地理解生活中的事物。
3. 语言教育法
语言是幼儿成长过程中的重要一环，我们需要通过各种故事和歌曲，引导幼儿们进一步理解生活中的事物，同时也要鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和创造力。
4. 情境教育法
情境教育法是一种非常有效的教育方法，在幼儿园中也得到了广泛应用。我们需要通过各种情境，引导幼儿们积极地参与其中，从而提升他们的感官认知能力和社交技能。
四、幼儿园中班教师的角色
幼儿园中班教师既是孩子的引路人，也是孩子的朋友和伙伴。在教育幼儿中，我们需要根据每个孩子的特点和需求，给予他们适当的指导和帮助，同时也要关注每个孩子的成长和发展，用爱心和耐心去引导他们成长。
作为中班教师，我们需要具备以下素质：
1. 爱心和耐心
爱心和耐心是幼儿园教师最重要的素质之一。在和幼儿相处的过程中，我们需要给予他们充分的关爱和关注，同时也要耐心引导他们养成良好的生活习惯和行为规范。
2. 教育技能
教育技能是幼儿园教师必备的素质之一。我们需要掌握各种教育方法和技能，根据每个幼儿的特点和需求，给予他们适当的指导和帮助。
3. 团队合作能力
在幼儿园中，教师需要和其他老师和家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长和发展努力。同时，也要关注每个幼儿的个性和需求，为他们提供个性化的教育服务。
4. 学习能力
幼儿园教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境和幼儿的需求。
五、结语
幼儿园中班是幼儿成长过程中的关键阶段，中班教师需要关注每个孩子的成长和发展，用爱心和耐心去引导他们成长。同时，我们也需要不断学习和更新自己的知识和技能，为孩子的成长和发展做出更大的贡献。