【个别化教育计划】_个别化教育计划及实施【范文十篇】(个别化教育计划的实施主要哪几个步骤?)

范文一:

如何实施个别化教育计划

北京启华康复培训中心 卜秋艳

个别化教育计划（简称为iep）是为每一位已鉴定为特殊学生所拟订的文件.个别化教育计划的制定主要着眼于学生的个体差异与特殊需要,是实施个别化教学的重要依据,同时也可作为教学成效考核的依据.

一:实施个别化教育的四大要素.

评量 → 制定iep → 实施iep → 评鉴

↑ ↑ ↑ ↑

我们用一棵树的一年生命循环来表达个别化教育中评量、制定iep、实施iep、评鉴之间的关系.

二:下面就北京启华中心如何为学生实施iep进行简单介绍:

（一）选择教学模式

各学校（机构）可根据本地的实际情况和所服务学生的特点,可采用不同的教学模式（开放式、结构化、核心教学、小组教学、分科教学等）.

（二）统整本班学生的发展目标

（三）分配短期目标在各项活动中

统整目标后,接下来的工作就是将全班每个学生的iep目标分配在作息表中的每一个时段（情境）里.

1、情境教学

情境教学指利用自然情境中的教学或随机指导.

2、例行活动

例行活动是指每日必发生的事件或是规律性发生的事件,通常这些活动可以提供学生学习新技能,或练习已学过的技能的机会.

3、主题教学

iep中那些可以在2—4周内,以活动为本位,通过某个主题集中教导与之相关的短期目标都分配到主题教学中实施.

4、个别教学

个别教学指一对一的补救教学,用来完成无法分配在情境中完成的短期目标或加强新生的常规训练.

（四）、拟订单元主题

每个单元主题的拟订,都要结合学生的障碍程度、需求、兴趣并

结合季节、节日等与生活密切相关的内容来确定.

（五）、根据统整后的学生目标,设计主题网的教学内容.

确定主题名称后,教师就会根据自己本班学生的特点从概念、情意/态度、游戏/技能、故事/儿歌这四个方面入手发展相应的教学活动,并把学生的短期目标分配到具体的活动当中.

（六）、进行教学

1、布置教学环境

为了让学生有真实的学习情境,寓教于戏,在潜移默化中渗透学习的知识,我们根据主题的教学内容随时调整环境布置,调动学生的学习兴趣,增加学习的主动性.

2、统整教学资源

（1）选编教材

教师可根据本机构（学校）的学生实际情况选编出适当的教材.北京启华中心的教师们也在不断积累资料并编制了适合自己机构的教材供教师和学生们使用,实践证明具有一定的可行性和实效性.

（2）制作教具

为了丰富教学的活动内容,激发学生的兴趣,提高学生的注意力,教具的制作和使用在活动中会起到了画龙点睛的作用.

3、拟订周教学活动计划

根据主题网内容安排适当的教学活动,可以使教学更加有计划性,实效性.

4、实施教学活动

首先设计活动内容、过程、教学策略、替代方案等,叙写活动教案,其中最重要是完成学生的个别化教育中的目标.在实施教学活动时尽可能的创造机会学生主动参与,做到有互动、有表现,促进其社会性技能的产生和发展.

三:评鉴

评鉴的作用:

1、确定学生的服务需求.

2、调整学生的长短期目标.

3、将教学程序和活动个别化.

4、评量学生的进步情况.

四、在实施iep过程当中要注意的问题

1、iep与实际的教学活动相脱节.

2、教学后检核工作的落实,是否针对问题提出改进意见.

3、个别化教育计划的实施中家长的积极参与度.

4、分配目标时要注意每一个目标都要分配到,而且一个目标不一定只分配到一个指导时间段,一个目标要有反复练习的机会.

范文二:

个别化教育计划及实施

通过学习《个别化教育计划及实施》,我深有体会,知道了怎样对特殊的学生进行教育.

1、智障儿童都有各自不同的身心发展特征,存在着较大的个别差异和个体内差异,因此他们的教育需要与普通教育显然不同,个别化教育计划非常尊重学生的个别差异和个体内差异.

2、个别化教育计划是从事智障儿童教育工作者的一项基本技能,具备此技能帮助你更专业的去了解分析学生.（如果一个特殊特殊无个别教育计划,你从事的就不是特殊教育,个别教育计划是特殊教育的核心,作为教师必须会制定个别教育计划.）

3、个别化教育计划是个别化教育能够实施的总设计,是使智障儿童获得适合教育服务的重要保证.

4、个别化教育计划是教师,家长,学校对某儿童实施教育的承诺,这一承诺会受到家庭、学校、社会的监督和检查.

5、个别化教育计划的制定需要的是团队工作的力量,这样就加强了教师,家长,以及其他相关服务人员之间的沟通和协作,让各类参与教育的人员都能相互交流,互相配合协作,更充分的去分析了解孩子,做到计划的准确性,从而更好的实施其计划.（如:对肢体不协调来说,医疗更多地是看到孩子的缺陷,教育更多地是通过教育让孩子的功能发生变化,通过活动发展孩子的潜能.）

6、个别化教育计划为教师的教育教学指明了方向,为实施教学提供了重要的依据.

7、个别化教育计划可检查学生的进步情况,因此它是对儿童作教育评量的重要依据,同时也可检测教师的教学情况.（学习内容只是一种手段,发展功能是目的.）

因此,我们要重视特殊教育中的个别教育,加强管理,让个别化教育真正能够为特殊儿童服务,帮助他们早日康复.

范文三:

我是来自广州市新穗学校的一名班主任,广州市新穗学校是由市教育局主办、市公安局协办的市教育局直属公办专门学校.学校面向全市招收初中阶段心理及品行偏常、家庭难管、学校难教、社会难治、不适宜在普通中学就读的学生.学校实行小班教学,每个班20个人以内,适合实施个别化教育,学校也有个别化教育实施的课程,此次培训受益匪浅,对今后在教育教学中继续实施个别化教育计划更加有帮助.通过学习《个别化教育计划及实施》的课程,我深有体会,知道了怎样对特殊的学生进行教育.儿童都有各自不同的身心发展特征,存在着较大的个别差异和个体内差异,因此他们的教育需要与普通教育显然不同,个别化教育计划非常尊重学生的个别差异和个体内差异. 个别化教育计划是从事教育工作者的一项基本技能,具备此技能帮 助你更专业的去了解分析学生.个别化教育计划是个别化教育能够实施的总设计,是使儿童获得适合教育服务的重要保证.个别化教育计划是教师,家长,学校对某儿童实施教育的承诺,这一承诺会受到家庭、学校、社会的监督和检查.个别化教育计划的制定需要的是团队工作的力量,这样就加强了教师,家长,以及其他相关服务人员之间的沟通和协作,让各类参与教育的人员都能相互交流,互相配合协作, 更充分的去分析了解孩子,做到计划的准确性,从而更好的实施其计划.个别化教育计划为教师的教育教学指明了方向,为实施教学提供了重要的依据.个别化教育计划可检查学生的进步情况,因此它是对儿童作教育评量的重要依据,同时也可检测教师的教学情况.

范文四:

怎样制定和实施个别化教育计划

“没有个别化教育计划,就没有真正意义的特殊教育.”特殊教育,其“特殊”之处,在于教育对象的个别差异很大,每个特殊儿童的个体都有着与其它个体不同的生理、心理等方面的差异.对他们进行训练和教育,如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的.实践证明,对特殊儿童实施个别化教育,才是提高他们素质的根本途径.在个别化教育中根据每个弱智儿童的实际情况,制定和实施个别

教育计划是主要方法.

我校为了更好地促进特殊学生的身心发展,提高特殊教育的效益,本学期每个教师试行制定了个别化教育计划,我也试着制定了语文的个别化教育计划.我觉得制定语文的个别化教育计划最大的好处是可以更好地因材施教,从每个学生的个别差异入手,以满足弱智儿童特殊的个别教育需要,为每个学生制定教学的措施和计划.

我从教学内容、教学方法、作业设计、个别辅导、相应的评价和考查等方面谈谈是如何实施和制定个别化教育计划的.

一、在制定和实施个别化教育计划时,首先要根据每个人的特点确定教学内容.全班同学虽然使用是同一教材,但每个人的智商水平不同,接受知识的能力不同,原有知识基础不同,每个人所确定的教学内容也要有所不同.轻度生基本上能全部接受教材所授内容.中度、重度生要根据每个人的差异有所选择.

二、确定具体的教学方法要因人而异.特殊学生有其特殊性,每个人的生理、心理差异很大,有的孤独,有的多动.针对这些学生教师必须正面鼓励,善于发掘他们身上的闪光点,及时表扬、激发他们的学习兴趣,保持学习内驱力,有的还要多进行直观教学,增加动手操作机会等等.教学方法得当与否,对完成教学内容起着重要作用.

三、分类设计作业和进行个别辅导.由于他们接受知识能力的差异比较大,即使是同一内容,有的人能独立完成,有的就不能完成.所以说,要根据每个人的不同程度,设计不同层次的作业.如:读课文,有的要求正确、流利地朗读；有的则要求跟读课文；有的口吃则要求口对口地教读；有的完成学习目标有困难,要进行个别辅导.如:重度弱智生要手把手地教写字,一句一句地教发音.

四、个别化教育计划要进行相应的评价和考查.弱智学生因智商不同,有的一学期下来也只能学很少的知识,认识十几个字、词.那么,在成绩考查时就要根据制定的不同的学习目标,分别进行考查,使每个学生在不同程度上都能获得成功的喜悦,激发他们的积极性,增强学习的自信心.

我觉得制定个别化教育计划仅仅是一种手段,一种促进学生发展的教育手段,而不是目的.最终的目的是为了更好地、真正地促进弱智学生的身心发展,提高特殊教育的效益,使学生在原有基础上获得进步.这是评价执行的个别化教育计划成功与否的标准.

范文五:

【关键词】 特殊教育；个别化教育；制订；实施；教学评估

【中图分类号】 g424.21 【文献标识码】 a

【文章编号】 1004―0463（2016）04―0076―01

聋生与普通儿童相比较,存在更多的个体内差异和个体间差异,这些差异导致了他们在教育中的特殊需要.因此,作为聋校教师, 应树立以聋生为本的现代特殊教育思想,在教学中就必须充分尊重聋生的多样性、独特性、差异性,最大限度地对聋生进行个别化教育,强调满足每一位聋生的最大需求,注重对聋生个性的培养和潜能的发掘,尊重其差异,并适应其差异、利用其差异,从而促进聋生健康发展.下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法.

一、制订科学合理的个别化教育计划

制订个别化教育计划是实施个别化教育的前提.个别化教育计划,是一种根据聋生身心特点和实际需要制订的针对每位儿童实施的教育方案,这种方案是通过个别化教学来完成的.为每个听障儿童制订个别化教育计划就是在分析每个儿童个别差异的基础上,针对学生的差异性和个体发展的特殊需要,选择最合适的课程和教学内容,选配最佳的教学方法,努力保障儿童个体逐步实现其发展目标.

制订个别化教育计划时要注意三个方面:首先要以听力障碍学生为主体,重视他们的特殊需要.个别化教学主张教学要适应学生的需要,要求聋校教师要以学生的特点和需要为出发点来组织教学,注意发挥学生的主体作用,重视根据不同学生的特殊需要来确定教学目标,选择教学内容,组织教学活动,控制学习速度.其次要实施诊断性评价,掌握听力障碍学生现状.教师要依据学生知识的积累情况、已有的能力水平,为每一位学生设计适合其身心发展的教学目标.这种教学目标要体现出全面性、实用性和可操作性,还必须具有具体化、可测量的特点.最后要确定合适的教学内容.个别化教学要求教师依据听力障碍学生的兴趣、需要和能力来确定教学内容.在同一个班,因听力残疾的程度不同,学习的内容也有所不同.如,有残余听力的学生可学习口语,而全聋的学生则以书面语为主.

二、课堂教学中有目的地实施个别化教学

“因材施教”的主阵地是课堂教学.实施个别化教育计划是依靠个别化教学来完成的.因此,在平时的教学中,教师要依据个别化教育计划对不同学生制订的目标,采取多种教学手法,最大限度地激发学生的学习兴趣.例如,在词语教学时,看图配对词语卡片是相对较简单的环节,就请c类学生来参与.而对于b类学生,就组织他们进行看（听）话指图的环节,以求进一步培养他们理解和看（听）话的双重能力.能力较强的a类学生可要求他们看图说（写）句子或用词说（写）句子.在为每一个学生打下坚实的基础知识的前提下,根据学生的学习能力逐步提高学习任务的难度,直至发散学生们的思维,提高其语言能力.但由于学生的个别差异,单靠集体指导还不够,因此,在教学实践中,根据教学内容,并结合学生实际有针对性地进行个别指导,这一环节集中体现在练习设计的分层上.在设计课堂练习时对于c类学生,设计基础练习题,低起点、密台阶、小坡度,让他们在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目,检查他们对基础知识的掌握程度,促使知识内化,以达成学习的基本目标.对于b类学生设计发展性练习,通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目,检查他们对知识的掌握程度和运用知识的能力.对于a类学生,则从深化对概念的理解,灵活熟练的运用,从思维方法和能力培养方面多加考虑.

三、及时做好教学评估,不断修正个别化教育计划

个别化教学的评估是教学过程中不可缺少的一部分.评估的目的是让教师及时获取学生学习效果的信息,以便随时调整下一步的教学任务.随时分析学生的学习结果,不断修正,使个别化教学不断完善.按照常规的要求,个别化教育计划的评估分为两种:一种是阶段评估,一种是学期评估.

1. 阶段评估.阶段评估是在个别化教育计划的实施过程中,定期进行监控对听力障碍学生的变化进行适当的控制.阶段评估可以从以下几个方面监控计划的进展情况.（1）个别化教育计划是否准确反映了听力障碍学生的实际需求.（2）短期目标是否能如期实现.（3）教学策略和方法是否有效.（4）听力障碍学生在发展进程中是否有新的情况出现.（5）教师在执行个别化教学计划过程中有无困难和建议.

2. 学期评估.学期评估是个别化教育计划结束时,对整个计划实现情况进行的总结性评估鉴定,写出书面报告,以帮助制订下一年度新的一轮个别化教育计划.学期评估的任务有两种:一是回答出当听力障碍学生达到各项长期目标后,下一步该怎么办的问题,对学生新的学习需要和怎样满足其学习需要给出建议；二是当学生的长期目标没有达到时,就要解释出没有达到的原因.这需要对个别教育计划的每个环节逐一剖析检查,看问题出在哪个方面,最后提出改进方案和建议.

编辑:郭裕嘉

范文六:

个别化教育计划实施方案

xx小学

一、指导思想

以市县《关于推广个别化教育计划,全面提高小学教育质量的指导意见》 为指导,制定并实施有针对性的个别化教育计划,努力为有特殊需要学生提供适合的优质教育,促进随班就读学生在原有基础上得到充分发展,取得一定成效,全面提高学校教育质量.

二、目的意义

1.推广个别化教育计划有利于全面提高学校教育质量.推广个别化教育计划,是落实“三全”质量观,保障残疾儿童少年享有高质量的义务教育、提高部分学校随班就读质量的重要途径.

2．推广个别化教育计划有利于落实“为学生提供适合的教育”的新要求.全面推广个别化教育计划,倡导“尊重差异、因材施教”理念,实施“扬长补短、合作共育”策略,努力实现“提升质量、走向成功”的目标,是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举.

3．个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式,根据特殊需要学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案,是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划.

三、具体措施

㈠健全组织,完善制度.

1．组织建设

领导小组:

组 长:xxx

副组长:xxx

组 员:xxx

工作小组:

组 长:xxx

副组长:xxx

组 员:xxx、各班班主任

2．制度建设

⑴联系人制度.一名中层以上管理人员,联系一个年级,指导该年级的个别化教育计划工作.

⑵学习研讨制度.组织指导教师参加相关培训,促进其初步掌握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法.订阅特殊教育杂志,为个别化教育工作者提供理论支持.每半学期组织一次个别化教育计划经验交流会.

⑶个别化教育计划检查制度.由学校领导小组和工作小组进行不定期跟踪、检查、反馈.

⑷评比表彰制度.学期末学校组织评比个别化教育计划先进个人,总结推广优秀经验.对个别化教育工作成效显著的教师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜.

⑸特殊需要学生个别化教育计划成长袋制度.学校为每个特殊需要学生建立成长袋,以班级为单位实施管理,记录成长点滴.

⑹家校联系制度.每月向家庭发放相关调查表,了解特殊需要学生的表现等.

㈡组织学习,进行筛查.

1．组织学习

将《意见》印发给每个老师,通过集中学习、自主研修等形式,使全体老师理解重要意义、明确要求.通过不懈的宣传和教育,提高教师对个别化教育

意义和作用的认识,形成领导关心重视、社会和家长支持配合、学校积极组织实施、特殊需要学生自觉主动接受个别化教育的局面.

2．进行筛查

相关年级班主任根据本班学生实际,筛选有生理障碍（如弱视、重听）、智力障碍、生活和社会适应障碍等类型学生,提出特殊需要学生的建议名单,经个别化教育计划实施小组会商,确定服务对象,同时明确1名指导教师为该计划实施负责人.

㈢科学制定,有序实施.

各个计划实施负责人依据“特殊需要学生个别化教育计划”范式,按下列基本步骤草拟个别化教育计划:学生基本情况和现有的能力水平分析；确定学年教育目标；议定提供教育服务的时间、内容和指导教师；商定家庭教育协作内容等.再通过适当方式征询本组成员意见,完善个别化教育计划.

学校和指导教师采取恰当的措施和方法保证个别化教育计划顺利实施.实施可以在课堂教学中进行,也可以通过课外个别辅导来进行.具体组织形式应根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素选择.计划实施负责人要保持与家长积极沟通,争取家长的配合.

㈣抓好达成,不断修正.

每份个别化教育计划每学期进行两次评估.每学期目标完成后,要评估教育目标是否切合实际,评量方式是否正确,教学策略运用是否得当,提供的相关服务是否合适等.当发现实施情况与原来的计划不相符时,要及时寻找原因,进一步对照教育目标（或课程标准）调整改进,修正形成新学年个别化教育计划.

范文七:

莒县浮来山镇第二小学

新教育实验实施方案

为实施新教育,全面提升教育教学质量,并贯彻落实区教育局关于学校传统文化特色创建文件精神,特制订实施方案如下:

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观,全面推进素质教育,坚持“为每个孩子创造美好未来”的办学理念,创新学校管理模式和教师专业成长模式,以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导,将这一理念融入学校各项教育教学工作中去.继续扎实推进新教育儿童课程,以提高教师的专业发展为凭借,提高老师们的教科研水平；以精致的学校管理、多样的教育活动促进学生生命灵动、健康地成长,以形成学校的特色. “用文化经营学校,用理念支撑学校” 中国有着五千年的文明史,我们的祖先创造了光辉灿烂的文化,形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗.通过开展“中国传统文化教育”,系统整合教育资源,形成德育特色模式,全面提升学校办学的核心竞争力,全方位提高育人质量.使学生夯实文化修养的基础,未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会,为中国文化之发扬光大,为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献.

二、总体设计

从增强爱国情感做起,以爱国主义教育为核心,以“中国传统文化导读”为主线,以人文性管理为手段,以养成教育为途径,以德育活动为载体,引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感,从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝,从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、顽强的意志、不绝的追求,逐步形成“明理厚德”的德育体系.

二、学校文化教育目标

1．营造书香校园.创设浓郁的阅读氛围,整合丰富的阅读资源,开展多彩的读书活动,并利用“晨诵、午读、暮省”的读书形式.让阅读成为最日常的生活方式.

2．教师写教育随笔、教学反思,学生通过日记、故事等形式,记录、反思师生的日常教育、学习生活,促进教师的专业发展和学生的自主成长.

3、聆听窗外声音

通过开展多种形式的活动,充分利用校内外的各种教育资源,引导学生热爱生活、关注社会,培养学生积极乐观的人生态度,促进其多元价值观的形成.

4、培养卓越口才

通过讲故事、演讲、讨论、辩论等活动,使教师和学生愿说、敢说、会说,从而培养其自信心,形成终身受益的沟通和表达能力.

三、工作措施

（一）营造书香校园

1、开展晨诵活动.每天利用清晨７:4０－８:００安排二十分钟的晨诵活动,主要诵读经典诗词,还有童谣、生日诵读、情景诵读、开启诗等.根据要背诵的古诗词篇目,制定诵读计划,要求学生一周最少背诵1首经典诗词.晨诵也可以阅读语文和英语等教材内容.

2、开展午读活动.每天下午课前二十分钟为午读时间.在午读时间,教师与学生一起阅读,引导学生针对阅读内容开展讨论,体验

读书的快乐,帮助学生树立自信心.要求学生每月最少阅读一本经典美文.午读也可以阅读语文和英语等教材内容.

3 、阅读课.开设专题阅读课.结合课文内容和学生的年龄、兴趣等,向学生推荐必读书.在阅读课上,由教师有计划地开展与学生共读一本书的相关活动,并教给学生阅读的方法.为了激发学生的热情,开展 “师生共读”、“亲子共读”“节日读书”等阅读活动,提出“少布置点作业,多阅读点书籍”,“枕着书香入眠”等读书口号.同时设计有特色的读书笔记,保证阅读效果.

4、开展共读活动.共读一本书,就是创造并拥有共同的语言与密码.通过开展学校领导和教师共读、师生共读、生生共读、亲子共读等多种方法,共写心灵真诚的话语,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃自老师和家长之间真正的共同生活.

5、开展丰富多彩活动.学校每年4月下旬世界读书日时举办一次“读书节”,有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,在活动中感受阅读的快乐和幸福.

（二）、师生共写随笔

1、教师方面:

教师通过教学反思、教育故事、教育案例分析等形式,记录、反思师生的日常教育、学习生活,促进教师的专业发展和学生的自主成长.研究日常教育叙事与教师专业发展成长的关系；研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释；日渐积累成典型教育案例库.鼓

励教师建立个人教育博客,开展优秀读书笔记展评和优秀教育博客评比活动.

2、学生方面:

新教育实验认为:随笔不是作文,它不要求过分地追求文学的经典与完美,它需要教师与学生心连心的沟通.新教育把“师生共写随笔”称之为“暮省”,“暮省,指的是学生随笔、日记,以及师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活”.暮省不仅仅能提升学生的写作素养,而且通过“师生共写”,教师润物细无声地塑造学生的健全人格,从而使师生的精神同生共长.为此,我们提出,从一年级下学期开始,所有学生都要坚持写日记,日记不是作文,不拘形式,不在乎长短,关键要能表达自己的真实生活、真实情感、真实思想.

（三）、聆听窗外的声音

“风声、雨声、读书声,声声入耳；国事、家事,天下事,事事关心”.关心国家大事,关注社会,参与社会,积极行使小公民的权利,勇敢肩负起小公民的责任和义务,让学生“聆听窗外声音”.比如:鼓励学生看“新闻联播”,利用“红领巾广播”、“国旗下的讲话”进行思想教育；让语文教师、品德教师为学生提供时事知识,让学生充分感受时代的变化,社会的变迁,和人类崇高精神对话.

“读万卷书,行万里路”.学校依托“学校、家庭、社会”三元育人模式,深度利用校外实践基地,带领孩子亲近自然,走近伟人,探寻历史,体验活色生香的生活文化.在倾听的基础上,解放学生的

嘴巴,解放学生的大脑,鼓励他们畅所欲言,敢想敢问敢议,让学生从小学会关心国家,关爱他人,关注时事,关切文化,成为未来社会的小主人.

（四）培养卓越口才

利用好课堂环境和外部环境,多角度对学生进行语言训练,达到培养卓越口才,打造自信人生之目的.

1、营造自由交流的和谐氛围,整体提升师生的精神状态.

2、培养一批能对学生进行有针对性的口才指导的专业队伍,培养一批有较高口才素养的勇于实践的“卓越口才”教师.

3、培养孩子愿说,乐说,敢说,会说的精神,使“口才”成为学校一项品牌特色.

(五)构筑理想课堂,提高课堂效益.

新教育实验提出构筑理想的课堂这一行动,理想的课堂就是创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛；由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行有机整合,因材施教,充分体现课堂的生活性、生命性和发展性.理想课堂提出了“三层六度”的基本评价体系,即教师层面（亲合度、整合度）；学生层面（参与度、练习度）；师生互动的层面（自由度、拓展度）.在构筑理想课堂的实验中,我们要向影响实施课堂教学的十个方面“聚焦”——聚焦教师备课、聚焦教学目标、聚焦教学活动、聚焦教学方法、聚焦交往互动、聚焦教学手段、聚焦问题设计、聚焦训练检测、聚焦课后辅导、聚焦教学评价,实现高效并追求个性的课堂.

1、加强教师的理论学习

加强校本培训,树立新教育的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观.以新教育理论学习为重点,重视加强对新教育中理想课堂的学习,帮助广大教师转变教育思想,更新教育观念,形成与新教育实验相适应的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观.校本培训形式做到多样化,坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相结合,坚持开设讲座与组织讨论、观摩、交流相结合,努力提高教师开展新教育实验的水平.

2、改革课堂教学评价体系.

建立与新教育理念相适应的教学评价体系,包括教师发展性评价体系、学生学习评价体系、课堂教学评价体系等,为构建理想课堂导向护航.

3、教学实践研究.

围绕“六度”（参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度）,开展学科教学典型案例研究.各科教研组要围绕“六度”展开实践研究,形成典型案例,交流共享.开展课堂教学操作模式研究.以新教育思想为指导,规范落实与新教育理念相适应的课堂教学.

（六）、建设数码社区

通过加强学校内外网络资源的整合,建设学习型网络社区,让师生利用网络进行学习与交流,在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力.依托新教育在线,组织教师注册会员,积极发帖、跟帖,发

表教学随笔、美文,提高全体教师的教育信息处理能力和网络学习能力.

四、实验要求:

1.老师登陆“教育在线”,注册自己的名字.对自己所遇到的问题,直接跟帖请教专家和榜样老师,直接与大师对话,尽量少走弯路,也可跟帖要实验资料.加强学习,对自己所实验的项目,寻找榜样帖子,认真研读领会其精神、操作方法.

2.鼓励老师创新.通过对新教育书籍的学习和教育在线网络的交流,形成正确的新教育理念,在自己理解、领会的基础上,通过实践,希望老师站在前人的基础上开创一条更接近新教育本真,更能实现新教育理想的途径、方法.只要行动,不怕犯错,可以在行动中改进,在行动中创新.

3. 注意资料的积累.所开展的一切活动,要求留下有价值的足迹.学校将建立“浮来二小新教育主题帖”,以教育在线为阵地,选择优秀作品上传,宣传学校新教育实验的进程、做法、经验

五、月份活动安排

五月份:

1.召开新教育实验动员大会,制定新教育实验计划.

2.召开新教育实验教师会议,明确工作思路.

3.召开主题班会,动员学生、家长购买书籍.将晨诵诗选、中华经典诵读内容、新教育实验推荐书目下发给各班语文老师.

4.各班黑板报开辟晨诵板块和建立图书角.

六月份:

1.晨诵课赛课.

2. 开展班级之间图书漂流活动、小学生现场作文竞赛.

3四至六年级经典诗文诵读比赛.

4.举行新教育家长亲子共读动员会.

5.一至三年级经典诗文诵读比赛.

6.优秀学生日记、读书笔记、手抄报、读写绘画作品展. 七月份:

新教育沙龙研讨:交流一学期实验的得与失、存在的困惑以及下阶段的实验设想.

八月份:

1、 开展暑假“书香家庭”创建活动,让孩子们喜欢读书,让书成为他们的朋友.

2、 倡导家长、孩子共同开设“家庭图书架”,并按一定要求建设具有特色的家庭图书架.

3、营造良好的家庭读书氛围,提高家庭成员的文学欣赏能力.让家长、学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐与幸福.

九月份:

1.召开新教育实验教师会议,明确工作思路.

2.召开“零花钱如何使用”主题班会,动员学生、家长购买书籍.将晨诵诗选、中华经典诵读内容、新教育实验推荐书目下发给各班语文老师.

3.检查各班黑板报、专题宣传栏、每月一事展板、图书角建设情况.

十月份:

1. 开展班级之间图书漂流活动.

2.小学生现场作文竞赛.

3一至三年级经典诗文诵读比赛.

4.四至六年级经典诗文诵读比赛.

十一月份:

1.举行新教育展示开放日活动.

2.组织开展全镇各年级经典诗文诵读比赛及三至六年级学生现场作文竞赛活动.

3、组织新教育家长会.

4、新教育沙龙研讨:交流一学期实验的得与失、存在的困惑以及下阶段的实验设想.

十二月份

1、新教育实验成果总结表彰:评选阅读小明星、写作小能手、书香家庭、书香班级,晨诵、午读、暮省优秀班级,书香教师,书香校园,特色校本教材等.

2、制定浮来山镇第二小学2013年新教育实验实施方案.

范文八:

摘要:残疾大学生生理残疾的差异导致其心理及学习质量的差异,同时残疾大学生参加社会活动所需的时间不同又导致学生学习的差异,从而影响高等特殊教育的教学质量.文章针对残疾大学生的不同特点和学习的差异性,提出对残疾大学生因材施教、实施个别化教育的方法.

关键词:残疾大学生；个别化教育计划；思考

随着高等特殊教育的迅速发展,残疾学生（听障和视障,下同）能有更多的机会进入大学学习,然而升入大学的残疾学生却存在着诸多差异,主要表现为:①学生的生源地不同,多数学生来自聋校、盲校,少数学生来自普通学校,不同的生源造成学生基础知识和接受能力的不同；②学生的残疾程度不同,听障生中有有部分听力的,还有早期语训好的学生,这些学生和完全失去听力且没有语言能力的学生相比,在学习能力上有较大区别,另外,低视力的学生和全盲的学生相比,在对问题的认识能力上又大有不同.这些差异造成学生学习质量的差异,针对这种虽都是残疾学生,但类型不同、差异很大的情况,采用什么样的教学方式,从而满足不同学生的需要和提高高等特殊教育的教学质量,成为高等特殊教育急需解决的问题.实践证明,对残疾大学生因材施教、实施个别化教育计划是解决这一问题的好方法.

1、个别化教育计划

个别化教育计划是从学生的个别差异性出发,以满足学生特殊教育需求为特征,同时以国家规定的相应教学内容为主线的教育教学计划或措施.具体来说,个别化教育计划是针对每个学生的个别教育需求,制订符合学生特点的教学方案,并通过科学处理教学内容、教学方法等教学因素,使每个学生都受到适合其自身特点的教育,从而获得学业的进步,实现个别化学习的目标.

个别化教育计划的理念大约在20世纪80年代引入中国大陆,一些特殊教育的专家和学者开始介绍个别化教育计划的理念及做法,随后我国开始出现对残疾学生实施个别化教育计划的研究工作.目前,我国不仅在特殊教育学校有对残疾学生的个别化教育计划,而且在普通学校也有对随班就读的残疾学生实施个别化教育计划的资源教师和资源教室,用以帮助那些学习有困难的学生.然而,在所有的研究中,我们看到的大多是对残疾学生实施个别化教学计划的研究与实践,并且只在中国台湾看到有对随班就读的残疾大学生实施个别化教育计划的研究和实践.而我国高等特殊教育的迅速发展,迫切需要对残疾大学生实施个别化教育计划.

2、对残疾大学生实施个别化教育计划的必要性

我国迫切需要对残疾大学生实施个别化教育计划,主要原因有以下几个方面.

1）实施个别化教育计划是高等特殊教育发展的内在要求,是由特殊教育对象的差异性所决定的.

残疾学生有类别的差异,如听障、视障、肢残等,即使是同种残疾各自还有差异,具体表现在:残疾学生的个体差异,如残疾的时间、残疾的程度、家庭环境、个人兴趣、情感有所不同等；残疾学生个体的内部差异,如残疾学生各种心理特征发展不平衡等；客观原因造成的残疾学生学习时间、学习条件的差异等.上述差异导致残疾学生群体在学习能力、学习态度、学习方法、思维方式、认知速度等方面差异显著,因此高等特殊教育院校在面对不同的教育对象时,就要针对残疾学生的特点,最大限度地因材施教,才能取得最佳的教育效果.

2）实施个别化教育是促进残疾大学生发展的重要一环,是确保教育质量的重要保证.

特殊学生因其身心特点和学习需求的差异性比一般学生大,因此个别化教育计划是特殊教育的基石.通过个别化教育计划的研究与实施,我们可以走出标准式教学模式,根据学生的个性发展和生涯规划,安排学生的学习,满足学生的学业需求,提高高等特殊教育院校的教育教学质量.

3）实施个别化教育是高等特殊教育学院发展的必然趋势,也是高等特殊教育教学的迫切需要.

学生是学习的主体,学生的学习是一种能动的、充满个性的活动,这种个性意味着自主、独立、创造.学生如果能在学习过程中根据自身发展的内在要求和个性特点选择独特的学习方法,独立地、创造性决学习中的问题,就可以充分享受学习的乐趣,从而激发创新精神.个别化教育方式能够灵活、自然、完全地融入课堂教学,使得有特殊需求的学生能更充分地参与课堂活动,有利于学生知识、技能等的发展和社会化程度的提高.

4）对残疾大学生实施个别化教育计划是解决教学中不可回避的现实问题的需要.

目前,一些高等特殊教育学院招收了文艺特长生和体育特长生,这些特长生为了国家的利益,长年在外演出或参加体育训练和比赛,不能像其他学生一样坚持在校上课.那么我们如何对他们进行规范管理,既保证他们的正常训练和比赛,又保证他们能学到一定的知识呢？实施个别化教育计划是一个非常有效的方法.高等特殊教育学院可以根据学生的个人生涯规划,结合学生的训练和演出安排,调整教学方案、教学模式、教学时间等,帮助学生很好地完成学业并成为自食其力的劳动者.

5）残疾大学生个别化教育的理念和方法,为高等特殊教育重新认识特殊学生在学习方面存在不同障碍的教育问题提供借鉴.

目前,高等特殊教育院校对有特殊需求的学生尚未开展专业化组织体系和建立专门化管理制度,因此建立专门化组织体系及管理模式,用相关制度保障特殊教育各项工作的顺利进行,将有利于特殊学生的发展,也是残疾大学生教育面临的紧迫问题,并且对高等特殊教育院校中个别化教育计划的理论研究起到重要的推动作用.

3、实施方法与途径

对残疾大学生实施个别化教育计划是一个严肃且必须规范的教育行为,应该建立在完全学分制和学院资金充足的基础上.在目前一些条件不具备的情况下,我们应从以下几方面对残疾大学生实施个别化教育计划.

1）做好对参加个别化教育计划学生的前期调研工作.

从事个别化教育计划工作的教师,要对需要参加个别化教育计划的学生进行调查研究.通过调查问卷,了解学生的自然情况；通过与学生见面及交谈,了解学生的残疾类型、残疾程度、学习能力、学习兴趣等,特别要了解学生的个人生涯规划,并根据学生对自己未来的规划,帮助学生选择学习的目标.

2）根据学生的职业生涯规划对学生进行职业素质测试.

每一名残疾学生都会对未来有着美好的憧憬,希望通过学习改变自己的命运,找到自己喜欢的工作,为家庭、为社会减轻负担并作出贡献.然而,残疾学生能否具备这样的能力,还欠缺哪些方面的知识和能力,则需要我们对其进行职业素质测试来判定.通过cettic职业素质测评,我们可以了解学生适合什么专业及从事该专业学习存在的不足,为制订个别化教育计划奠定基础.

3）为学生量身定做个别化教育计划.

对残疾大学生实施个别化教育的关键是针对学生的需求制订个别化教育计划.个别化教育计划的制订应有专业负责人、教学人员、教学管理人员、学生管理人员等相关人员及学生本人参加,且计划的制订必须在充分调研和教育诊断的基础上进行.计划的制订必须严格、规范并符合教学目标,既要考虑学生的需求,又不能完全脱离学生所学专业；既要灵活,又要注重教学质量；既要符合学生职业生涯的需要,又不能迁就学生,还要能够实现.个别化教育计划的制订是整个个别化教育实现的关键环节,是需要我们给予重视的环节.

4）选取教学模式,实现个别化教育.

个别化教育计划制定后,我们要根据学生的实际情况选取恰当的教学模式,实现个别化教育.在完全学分制下,我们可以打破班级授课制,根据教学目标采用小组教学、个别辅导、面授及网络教学、室内或室外教学等灵活的教学方式.总之,所有教学模式的选取都要考虑学生的特点和教学目标的实现,以便真正实现因材施教.

4、结语

根据学生的特点制定个别化教育计划并通过选取教学模式实现个别化教育,但要注意的是在实施的过程中,我们要根据学生的实际学习情况适时调整个别化教育计划,以期达到最佳的教育效果.

笔者经过几年的研究与实践后发现,残疾大学生由于自身的差异性在学习中存在较多困难和问题,而运用个别化教育计划因材施教是提高残疾大学生教育教学质量,使残疾大学生在学习上有不同程度的进步并最终完成学业,实现高等特殊教育教学目标的一个好方法.

范文九:

对残疾大学生实施个别化教育计划的思考 作者:刘建平 祝平

学生个别化教学计划（individualized education plan，简称iep）是一种为特殊学生制定的个性化教育方案，旨在满足学生的特殊需求和个体差异，提高其学习成效和生活自理能力。在实施iep过程中，需要注意以下几个问题。

一、制定iep

iep的制定要根据学生的实际情况和需求，教师要充分了解学生的个性和特殊需求，制定符合学生特点的教学计划，并根据实际情况及时调整计划。iep的制定需要考虑以下几个方面：

1.学生的个性特点：了解学生的性格、兴趣、爱好、学习习惯、学习风格等方面的信息，以便制定出适合学生的教学计划。

2.学生的学习能力：了解学生的学习能力，包括学习速度、学习深度、记忆力、注意力、思维能力等方面的信息，以便制定出适合学生的教学计划。

3.学生的学习困难：了解学生在学习中遇到的困难，包括语言障碍、注意力不集中、记忆力不佳、阅读困难、计算困难等方面的信息，以便制定出针对性的教学计划。

4.家庭和社会环境：了解学生的家庭和社会环境，包括家庭教育方式、家庭经济条件、社会支持等方面的信息，以便制定出适合学生的教学计划。

二、注重个性化教学

iep的实施需要注重个性化教学，根据学生的特点和需求进行个性化教学，采用不同的教学模式和方法，以达到最佳效果。在注重个性化教学的过程中，需要注意以下几个方面：

1.教学内容：根据学生的学习能力和兴趣爱好，选择适合学生的教材和课程内容，使学生更容易理解和掌握。

2.教学方法：根据学生的学习习惯和学习风格，采用不同的教学方法，如讲述、演示、练习、探究等，使学生更容易理解和掌握。

3.教学环境：根据学生的学习特点和需求，创造适合学生学习的教学环境，例如，安静的教室、个人学习空间等。

三、注重评鉴

iep的实施需要注重评鉴，及时了解学生的学习进度和成效，调整教学计划和目标，确保教学个性化和有效性。在注重评鉴的过程中，需要注意以下几个方面：

1.评估工具：选择适合学生的评估工具，例如，观察记录、问卷调查、测试评估等。

2.评估周期：根据学生的学习特点和需求，确定评估周期，例如，每学期、每学年等。

3.评估内容：根据学生的学习目标和教学计划，确定评估内容，例如，学科能力、社交能力、生活自理能力等。

四、注重家校合作

家庭是学生最重要的学习环境，家庭和学校的合作对学生的学习和成长至关重要。在iep的实施中，需要注重家校合作，加强家庭和学校之间的联系和沟通，共同关注学生的学习和成长。在注重家校合作的过程中，需要注意以下几个方面：

1.家校沟通：及时向家长沟通学生的学习情况和进展，了解家长对学生学习的期望和需求，共同制定适合学生的教育计划。

2.家校合作：加强家校合作，共同关注学生的学习和成长，例如，家长参加学校的家长会议、参观学生的作品展等。

3.家庭支持：鼓励家长在家中支持学生的学习和成长，例如，为学生创造良好的学习环境、鼓励学生参加课外活动等。

总之，学生个别化教学计划的实施需要考虑学生的特殊需求和个体差异，教师要制定合理的教学计划，注重个性化教学和评鉴，加强家校合作，以提高学生的学习成效和生活自理能力。

个别化教育计划 范本